内含《彼得与狼》《小美人鱼》《玩具箱》《动物狂欢节》《魔笛》《彼得潘》《塞甘先生的山羊》。《彼得与狼》是苏联著名音乐家普罗科菲耶夫的儿童交响童话剧,蜚声中外。用交响乐的方式讲述了小男孩彼得在小鸟的帮下抓住大狼的故事。《动物狂欢节》是圣-桑的管弦乐组曲,作者以生动的手法,描写动物们在热闹的节日行列中,各种滑稽有趣的情形。《塞甘先生的山羊》叙述塞甘先生的一头温和而漂亮的小山羊,酷爱自由,不满足于后园的青草,偷逃到附近小山上漫游,勇敢地和狼搏斗,直到精疲力竭被狼吞噬。其实就是告戒世人向往一切美好事物的同时也要面临着巨大风险的挑衅。《玩具箱》讲述了在一个玩具箱里,木偶玩具女孩秀秀和7号铅士兵相遇,相爱,最终经历挫折并结婚的故事。《玩具箱》的音乐很像动画作品中的音乐。乐曲分成小段进行,对比鲜明,并参考了许多脍炙人口的曲目（《牧羊人,他哭了》、《波利切内尔》、《摇篮曲》、《小宝贝,睡吧》）,这些曲子可能在故事的开始、第一幅图画出现时就响起。《彼得潘》改编自苏格兰小说家及剧作家詹姆斯·马修·巴利（James Matthew Barrie,1860年—1937年）最为著名的小说,讲述了彼得潘,一个会飞的拒绝长大的顽皮男孩在永无岛（Neverland）与温迪以及她的弟弟们的所遭遇到的各种历险故事。《小美人鱼》海王国有一个美丽而善良的美人鱼。美人鱼爱上了陆地上英俊的王子,为了追求爱情幸福,不惜忍受巨大痛苦,脱去鱼形,换来人形。但王子最后却和人间的女子结了婚。巫婆告诉美人鱼,只要杀死王子,并使王子的血流到自己腿上,美人鱼就可回到海里,重新过着无忧无虑的生活。可她却为了王子的幸福,自己投入海中,化为泡沫。《魔笛》为二幕或四幕歌唱剧,是莫扎特三部最杰出歌剧中的一部。讲述了埃及王子塔米诺被巨蛇追赶而为夜女王的宫女所救,夜女王拿出女儿帕米娜的肖像给王子看,王子一见倾心,心中燃起了爱情的火焰,夜女王告诉王子,她女儿被坏人萨拉斯特罗抢走了,希望王子去救她,并允诺只要王子救回帕米娜,就将女儿嫁给他。王子同意了,夜女王赠给王子一支能解脱困境的魔笛,随后王子就起程了。事实上,萨拉斯特罗是智慧的主宰,“光明之国”的领袖,夜女王的丈夫日帝死前把法力无边的太阳宝镜交给了他,又把女儿帕米娜交给他来教导,因此夜女王十分不满,企图摧毁光明神殿,夺回女儿。王子塔米诺经受了种种考验,识破了夜女王的阴谋,终于和帕米娜结为夫妻。

当图画书遇上音乐

色彩是美丽的,赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫；音符是动人的,do、re、mi、fa、sol、la、si。可是,你想过没有,当美丽的色彩和动人的音符相遇,会发生些什么呢？

如果我再补充一句,如果它们还相遇在一个美妙的故事里……

那么,一定会有更加神奇的事 情发生吧？

是的,当图画书遇上音乐,我们的耳朵、眼睛和心灵就被同时唤醒了！

它们是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫,它们也是do、re、mi、fa、sol、la、si,它们还是彼得?潘、小美人鱼、塞甘先生和山羊、塔米诺王子与神奇的魔笛……这也正是《百年经典?大师音乐绘本系列》所带给我们的视听兼备、声像并茂的美丽世界！

音乐是流动的色彩,图画是凝固的音符。前者通过音响作用于我们的听觉感官,后者则通过线条和色彩与我们的视觉感官相联系。美国的神经科学家约翰?梅迪纳博士在他那本著名的《让大脑自由》的书中,谈到了大脑的12条定律之一：大脑喜欢多重感觉的世界。而我们看到的这套《百年经典?大师音乐绘本系列》,正是通过图画书与音乐的完美结合,以“一书一光盘”的形式,为孩子们打造了一个多重感觉的世界。

音乐会帮助我们自然地融入图画书的情境中,而图画与故事又有助于我们更好地理解音乐所传达的情绪与意蕴。我们在图画中“听”到旋律,我们在音乐中“看”到色彩。

在这里,乐器可以化身为角色,让我们聆听到内心的声音。在《彼得与狼》这部前苏联音乐大师普罗科菲耶夫专为儿童普及交响乐而创作的经典作品中,作曲家用长笛的高音表现小鸟的轻灵活泼,用双簧管描摹鸭子的蹒跚步态,大灰狼阴森可怕的嚎叫声通过三只圆号来体现,爷爷的固执唠叨则借助了巴松管的粗犷与浑厚……而主人公小彼得的机智与勇敢,则在弦乐器的演奏中清晰鲜明起来。

在这里,色彩和线条被赋予了丰富的象征与暗示意义,感应生命的律动,谱写命运的交响曲。在《写给孩子们的魔笛》中,夜后的一袭紫色衣袍,让我们在雍容与华美中触摸到人物内心隐隐的忧郁；而《塞甘先生的山羊》中那漫山遍野深深浅浅的绿色,以及那些线条柔和的小山丘,则让我们像小山羊一样奔向了自由的世界……

于是,我们看到,塔米诺王子为了拯救心爱的公主跋山涉水、浴火重生；为爱献身的小美人鱼在化身泡沫的那一刻感受到灵魂的升腾和生命的欢欣；玩具箱里瓷娃娃秀秀的爱情一波三折；而塞甘先生的爱,却无法羁留住渴求山野和自由的小山羊……

当图画书与音乐相遇,它们共同将“爱”这个永恒的主题演绎得更加生动。

北京师范大学教育学部副教授,硕士生导师,文学博士,艺术学博士后。目前主要从事语言教育、艺术教育研究。

杜霞