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作者:陈帼眉//姜勇
出版社: 北京师大
副标题: 幼儿教育心理学
出版年: 2007-7
页数: 277
定价: 29.00元
ISBN: 9787303086481

内容简介 · · · · · ·

《幼儿教育心理学》全面地阐述了幼儿的学习与教育的问题,详细介绍了幼儿教育心理学的学科性质、任务及发展历程,介绍了幼儿学习的相关理论、幼儿学习的主要方式与特点、幼儿学习的动机、幼儿学习的个别差异与适宜性教学以及对幼儿学习的评价。除此之外,《幼儿教育心理学》结合幼儿教育改革的热点和新进展,探讨了幼儿园班级管理与环境创设的问题,论述了作为影响幼儿学习的重要他人的幼儿教师的角色定位、心理素质与专业成长等问题。

目录 · · · · · ·

第一章绪论第一节幼儿教育心理学——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科一、幼儿教育心理学的学科性质二、学习幼儿教育心理学的必要性三、幼儿教育心理学的研究内容第二节幼儿教育心理学的任务一、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律二、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论三、科学指导幼儿园教师的教学实践第三节幼儿教育心理学的发展历程一、萌芽期(The Initiative Period)：18世纪至20世纪四五十年代二、初创期(The Establishing：Period)：20世纪60年代至80年代三、发展期(The Boost Period)：20世纪80年代至今第二章学习理论第一节行为主义的学习理论——从经典行为主义到新行为主义一、斯金纳的操作学习理论二、班杜拉的社会学习理论三、行为主义的教学方法在促进幼儿学习中的运用第二节人本主义取向的学习理论一、马斯洛的需要理论与幼儿需要的满足二、罗杰斯的个人中心学习理论与以幼儿为中心的学习三、人本主义教学方法在幼儿学习中的运用第三节认知心理学的学习理论一、信息加工心理学的学习理论与幼儿的三种记忆二、奥苏贝尔的意义学习理论与幼儿的概念学习三、布鲁纳的发现学习论与幼儿的发现学习第四节建构主义心理学的学习理论一、建构主义对学习的基本主张二、建构主义的教学方式第三章幼儿学习心理概述第一节幼儿学习的脑科学基础一、脑科学研究与幼儿的学习二、幼儿的学习与大脑功能单侧化三、幼儿的学习障碍与脑生理机制四、影响早期脑机能发展的因素第二节 0～3岁婴儿学习的基本方式一、婴儿学习的主要方式二、婴儿学习的其他方式第三节 3～6岁幼儿学习的主要方式与特点一、幼儿学习的主要方式二、幼儿学习的主要特点第四章幼儿学习的动机与学习的迁移第一节幼儿学习的动机及其有效激发一、幼儿学习动机及其分类二、动机理论与幼儿的学习三、幼儿学习动机的主要特征四、培养幼儿学习动机的有效方法第二节幼儿学习的迁移及其培养一、学习迁移的分类二、迁移理论与幼儿学习的迁移三、促进幼儿学习的迁移第五章幼儿学习的个别差异与适宜性教学第一节重视幼儿学习的个别差异第二节幼儿学习中的个别差异一、幼儿学习能力的差异二、幼儿学习类型的差异三、幼儿学习的性别差异四、学习类型的代表性理论第三节针对个别差异的适宜性教学一、适宜性教学二、适宜性教学法的主要方式第六章幼儿社会性学习与教育第一节社会性概述一、社会性发展的概念二、社会性分类第二节幼儿社会能力与学习一、社会能力及其构成二、社会能力的价值三、社会能力的影响因素四、教师在幼儿社会能力学习中的指导第三节幼儿的同伴关系一、社会测量法：同伴关系测量的重要手段二、幼儿同伴关系的五种类型三、教师如何指导幼儿改善同伴关系第四节幼儿社会性学习与教育的理论一、柯尔伯格的道德发展论二、群体社会化发展理论三、幼儿社会性教育的原则第五节幼儿社会行为的评定第七章幼儿的创造性学习与培养第一节幼儿创造性概述一、创造性的含义二、幼儿创造性的表现第二节幼儿的创造性学习与测量一、幼儿创造性学习的特征二、幼儿创造性的测量第三节幼儿创造性的影响因素与教育培养一、幼儿创造性的影响因素二、幼儿创造性的教育培养第八章幼儿的语言学习与教学第一节幼儿语言学习的理论一、幼儿语言学习的传统理论二、读写萌发理论三、全语言教学理论第二节幼儿语言教学的策略与教师的角色一、幼儿语言教学的策略二、教师在幼儿语言学习中的角色第三节婴幼儿语言的学习与促进一、影响婴幼儿语言发展的内外因素二、3岁前婴儿语言发展的有效促进三、3～6岁幼儿语言发展的有效促进第九章幼儿园班级管理与环境创设第一节幼儿园班级管理概述一、什么是幼儿园班级管理二、幼儿园班级管理的目标与特点三、有效班级管理的方法第二节环境设计与幼儿的学习一、环境与幼儿学习的理论二、环境与幼儿的学习行为第三节区角环境创设——适宜幼儿学习与发展的幼儿园环境设计一、区角环境的设计原则二、环境创设的范例第十章幼儿学习的评价第一节幼儿学习评价概述一、幼儿学习评价的概念二、实施幼儿学习评价的意义第二节有效的幼儿学习评价的特征与评价目标一、有效的幼儿学习评价的特征二、幼儿学习评价的目标第三节幼儿学习评价的方法一、幼儿学习评价的基本方法二、幼儿学习评价的综合方法第十一章幼儿教师心理第一节幼儿教师的角色一、幼儿教师与家长在角色上的差异二、幼儿的年龄特征与教师角色第二节幼儿教师的心理素质一、幼儿园教育活动的特点与幼儿教师的职业特点二、幼儿教师的专业心理素质第三节幼儿教师的工作满意度与专业发展阶段一、幼儿教师的工作满意度二、幼儿教师的专业发展阶段第四节幼儿教师的成长与培养一、微格教学法二、“虚拟场景”培训三、参与式培训四、提升反思意识与能力五、赋予教师参与的权利主要参考文献

第一章绪论第一节幼儿教育心理学——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科一、幼儿教育心理学的学科性质二、学习幼儿教育心理学的必要性三、幼儿教育心理学的研究内容第二节幼儿教育心理学的任务一、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律二、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论三、科学指导幼儿园教师的教学实践第三节幼儿教育心理学的发展历程一、萌芽期(The Initiative Period)：18世纪至20世纪四五十年代二、初创期(The Establishing：Period)：20世纪60年代至80年代三、发展期(The Boost Period)：20世纪80年代至今第二章学习理论第一节行为主义的学习理论——从经典行为主义到新行为主义一、斯金纳的操作学习理论二、班杜拉的社会学习理论三、行为主义的教学方法在促进幼儿学习中的运用第二节人本主义取向的学习理论一、马斯洛的需要理论与幼儿需要的满足二、罗杰斯的个人中心学习理论与以幼儿为中心的学习三、人本主义教学方法在幼儿学习中的运用第三节认知心理学的学习理论一、信息加工心理学的学习理论与幼儿的三种记忆二、奥苏贝尔的意义学习理论与幼儿的概念学习三、布鲁纳的发现学习论与幼儿的发现学习第四节建构主义心理学的学习理论一、建构主义对学习的基本主张二、建构主义的教学方式第三章幼儿学习心理概述第一节幼儿学习的脑科学基础一、脑科学研究与幼儿的学习二、幼儿的学习与大脑功能单侧化三、幼儿的学习障碍与脑生理机制四、影响早期脑机能发展的因素第二节 0～3岁婴儿学习的基本方式一、婴儿学习的主要方式二、婴儿学习的其他方式第三节 3～6岁幼儿学习的主要方式与特点一、幼儿学习的主要方式二、幼儿学习的主要特点第四章幼儿学习的动机与学习的迁移第一节幼儿学习的动机及其有效激发一、幼儿学习动机及其分类二、动机理论与幼儿的学习三、幼儿学习动机的主要特征四、培养幼儿学习动机的有效方法第二节幼儿学习的迁移及其培养一、学习迁移的分类二、迁移理论与幼儿学习的迁移三、促进幼儿学习的迁移第五章幼儿学习的个别差异与适宜性教学第一节重视幼儿学习的个别差异第二节幼儿学习中的个别差异一、幼儿学习能力的差异二、幼儿学习类型的差异三、幼儿学习的性别差异四、学习类型的代表性理论第三节针对个别差异的适宜性教学一、适宜性教学二、适宜性教学法的主要方式第六章幼儿社会性学习与教育第一节社会性概述一、社会性发展的概念二、社会性分类第二节幼儿社会能力与学习一、社会能力及其构成二、社会能力的价值三、社会能力的影响因素四、教师在幼儿社会能力学习中的指导第三节幼儿的同伴关系一、社会测量法：同伴关系测量的重要手段二、幼儿同伴关系的五种类型三、教师如何指导幼儿改善同伴关系第四节幼儿社会性学习与教育的理论一、柯尔伯格的道德发展论二、群体社会化发展理论三、幼儿社会性教育的原则第五节幼儿社会行为的评定第七章幼儿的创造性学习与培养第一节幼儿创造性概述一、创造性的含义二、幼儿创造性的表现第二节幼儿的创造性学习与测量一、幼儿创造性学习的特征二、幼儿创造性的测量第三节幼儿创造性的影响因素与教育培养一、幼儿创造性的影响因素二、幼儿创造性的教育培养第八章幼儿的语言学习与教学第一节幼儿语言学习的理论一、幼儿语言学习的传统理论二、读写萌发理论三、全语言教学理论第二节幼儿语言教学的策略与教师的角色一、幼儿语言教学的策略二、教师在幼儿语言学习中的角色第三节婴幼儿语言的学习与促进一、影响婴幼儿语言发展的内外因素二、3岁前婴儿语言发展的有效促进三、3～6岁幼儿语言发展的有效促进第九章幼儿园班级管理与环境创设第一节幼儿园班级管理概述一、什么是幼儿园班级管理二、幼儿园班级管理的目标与特点三、有效班级管理的方法第二节环境设计与幼儿的学习一、环境与幼儿学习的理论二、环境与幼儿的学习行为第三节区角环境创设——适宜幼儿学习与发展的幼儿园环境设计一、区角环境的设计原则二、环境创设的范例第十章幼儿学习的评价第一节幼儿学习评价概述一、幼儿学习评价的概念二、实施幼儿学习评价的意义第二节有效的幼儿学习评价的特征与评价目标一、有效的幼儿学习评价的特征二、幼儿学习评价的目标第三节幼儿学习评价的方法一、幼儿学习评价的基本方法二、幼儿学习评价的综合方法第十一章幼儿教师心理第一节幼儿教师的角色一、幼儿教师与家长在角色上的差异二、幼儿的年龄特征与教师角色第二节幼儿教师的心理素质一、幼儿园教育活动的特点与幼儿教师的职业特点二、幼儿教师的专业心理素质第三节幼儿教师的工作满意度与专业发展阶段一、幼儿教师的工作满意度二、幼儿教师的专业发展阶段第四节幼儿教师的成长与培养一、微格教学法二、“虚拟场景”培训三、参与式培训四、提升反思意识与能力五、赋予教师参与的权利主要参考文献
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发布者：逆龙拔天羞

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