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作者:Samaras
出版社: 重庆大学出版社
原作名: Self-study Teacher Research
译者:范晓慧
出版年: 2015-1
页数: 319
定价: 48.00
装帧: 平装
ISBN: 9787562484349

内容简介 · · · · · ·

本书详细地介绍了自我研究的发展脉络、理论基础以及研究方法,旨在帮助教师设计、实施和评估可管理的自我研究的课题研究。本书以读者为中心,通过多种互动活动和实例循循善诱地指导教师如何计划和实施研究。为新老教师提供了“如何”和“为何”实施教师自我研究的指南。

作者鼓励读者在提出问题建构个人理论来提高专业实践之时,深刻地思考“如何”和“为何”进行自我研究这一基本的专业发展工具的问题。

本书主要特色：

 自我研究的课题研究计划表旨在帮助教师理解实施自我研究的细节和过程。

 诤友档案袋提供了新颖的批判性协同探究活动,旨在帮助教师高质量地完成研究。

 实例彰显了自我研究与教师专业发展、学生学习之间的密切关系。

 表格、图表和视觉图帮助读者形成总体概览,保持条理性。

作者简介 · · · · · ·

作者阿纳斯塔西娅•P.萨马拉斯,目前就任于乔治梅森大学教育和人类发展学院,是教师自我研究的国际型学者、合作者和创新者。她的著作包括《教师教育者的自我研究》（2002）、《教学实践自我研究》（2006）《论自我研究对教师教育的影响》（2006）和《教学实践中学习共同体》（2008）。她一直活跃在自我研究领域,是自我研究流派的领军人物,并怀着一颗感恩的心,感谢自我研究的同仁和学生们,用他们的学识促成了本书和其他著作的问世。

译者范晓慧,河海大学外国语学院副教授。主要研究方向：翻译理论与实践,课程与教学论。译著有合译（第二译者）《教育社会学：一种系统分析法》（2005）和《高等教育社会学：社会发展与研究》（2013）,独自译著有《全纳教育与教师发展》（2008）。

审校朱志勇,博士,北京师范大学教育学部教授,美国富布赖特新世纪学者（2007-2008）,斯...

目录 · · · · · ·

第Ⅰ部分自我研究的六个问题
1 理解自我研究
什么是教师自我研究？
什么不是教师自我研究？
为什么实施教师自我研究？
1. 个人职业问责
· · · · · ·()
第Ⅰ部分自我研究的六个问题
1 理解自我研究
什么是教师自我研究？
什么不是教师自我研究？
为什么实施教师自我研究？
1. 个人职业问责
2. 适用性
3. 与诤友协作实施自我改革
2 自我研究的过程综述
自我研究的课题研究时间表
教师自我研究的范例概要
摘要
研究话题和问题的陈述
文献综述
研究方法
研究结果
讨论与研究意义
研究局限性
参考文献（节选）
3 自我研究的学习共同体
自我研究的学习共同体文化
多样性与统一性
范式转变
影响、聚合与分支
实践者探究
教师探究
反思性实践
行动研究
实践自我研究
自我研究流派发展的重大事件
1992年：AERA自我研究研讨会
1993年：S-STEP成立
1996年：城堡会议
2004年：《自我研究国际手册》
2005年：自我研究专业期刊
当今自我研究的学术成就
批评与可持续性发展
展望未来
4 自我研究方法论
自我研究的特征
自我研究的五大方法论要素
自我研究的循环性
自我研究方法论要素
1. 个人情境化探究
2. 批判性协同探究
3. 提高学识
4. 透明、系统化的研究过程
5. 知识生产与陈述
5 自我研究方法
选择自我研究方法
进展档案袋式自我研究
个人史式自我研究
生动的教育理论
集体式自我研究
基于艺术的自我研究
方法的艰难抉择
第Ⅱ部分自我研究的课题研究
6 研究设计
研究设计至关重要
研究设计七大要素
1. 制定研究问题
2. 确定诤友团队
3. 观察课堂
4. 明确地阐明研究依据和研究计划
5. 根据研究问题阅读文献
6. 确保自我研究方法与研究问题相符合
7. 设计有目的的教学法
7 研究伦理
审视自己的研究伦理问题
教育局审查
研究伦理规范
具备研究伦理意识
保护和尊重受试者
专业机构的作用
知情同意
欺骗
隐私与机密
准确
研究伦理审查委员会
8 资料组织
资料与研究问题相符合
自我研究的教师研究者日志
学生问卷
谨慎地计划
做记录
记录
做资料分析线索
展示研究过程
诤友研究备忘录
分类
列矩阵
量化资料
涂色
三个交叉的研究阶段
第一阶段：实施研究前的资料收集
第二阶段：实施研究中的资料收集
第三阶段：实施研究后的资料收集
9 资料收集
资料收集方法
自我研究的教师研究者如何进行分析
自我研究的教师研究者如何进行观察
自我研究的教师研究者如何进行访谈
多种资料收集方法
不需要艺术天赋
可量化的资料
10 资料分析
研究的循环性
编码
资料分析
编码类目
类目关系
持续比较法与扎根理论
概念图
电脑软件工具
11 研究质量评估
多元化的资料源
将诤友视作棱镜
透明度、评审性、示范性和可信度
透明度
评审性、示范性和可信度
可靠性
可概括性
12 撰写研究报告
写作建议
制定常规并严格执行
从第一天开始坚持写作
加入研究写作团队
选择开放的态度去面对批评
相信要讲的故事非常地重要
撰写研究报告
研究导言
研究方法论
研究结果
讨论
撰写摘要
如何撰写合格的摘要
研究报告的标题模板
邀请诤友评论
13 陈述与发表
陈述的重要性
改变陈述的现状
陈述自我研究
课程标准复习计划
如何发言
撰写自我研究的研究计划
论如何撰写自我研究
自我反思之旅：一位研究者和一位教师兼行政管理者的艺术本位的自我研究
研究计划的评审过程
如何发表研究论文
结语
本书回顾
继续探究：一个妙趣横生的领域
附录：教师自我研究的范例概要：彰显五大方法论要素
诤友探究
自我研究的研究准则
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"教师的自我研究"试读 · · · · · ·

请动手实践！多年前我教学龄前儿童的时候,观察他们在做中学的程度。后来,我选读的专业涉及儿童早期教育、人类发展、课程与教学以及教师教育。每次回忆起那段与学龄前儿童相处的日子,我就很开心。那时,我观察到三岁儿童满怀激情地将纸杯装满土,小心翼翼地种上种子, 快乐地给它们浇水, 和冒出泥土的幼芽说话,怀着迫切的心情希望它们快快成长。与小伙伴一起玩耍、分享..

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