Selman曾提出过儿童时期朋友关系的模型,包括从学龄前到少年时期。这个时期的友情是从短时间的玩伴关系发展到表面玩耍实则短暂合作关系,再到既自主又互相依赖的朋友关系。换句话说,当成为少男少女的时候,我们就有能力建立既独立自主又相互合作的良性朋友关系了。儿童慢慢懂得并学会如何交朋友这一重要的社交能力,而后这一能力在人生的各个阶段都有所学。每个孩子的学好朋友对你的影响有多大呢?

现在选一个你的好朋友,可以是最好的朋友,也可以是很重要的朋友,然后回答下面的问题：

·你们是怎么认识的?他是你曾经的同窗校友,还是隔壁的青梅竹马?抑或是你的工友、棋友、牌友、驴友……

·你们的友情是一见如故的,还是慢慢培养的?

现在让我们来回想一下本章里讲到的友情因素：环境因素、个人因素、双方因素和情境因素。

·以上的四种友情因素中,哪一种是你这段友情关系中最重要的?是你们彼此的性格特质让你们走到一起的,还是在一个大的环境下自然而然地走到一起的?或者有什么事件或情况让你们的关系更上一层楼(或者相反几乎坍塌了)?

·是什么因素让你们感到这段友情如此重要呢?

正如每种友情形式和因素都对友情的建立和发展很重要,在哪一阶段产生什么因素对友情的发展也是同样重要的。Blieszner和Adams在“多重维度友情模式”中提出,个人特质同文化、结构、历史这些大框架一起影响着友情模式。不同的年龄阶段也会有不用的交友特点,想要了解更多吗?请看下一章节吧。

习和发展都是独特的,男孩和女孩之间的学习方式也会有所不同,但这种学习的发展轨迹并不是常规的上升型的,甚至很有可能是循环圈形的,也就是说在儿童时期没有完成的友情功课,需要在青少年期甚至成年后继续完成。

研究证实,友情可以缓解儿童的孤独感,保护他们不受欺负,并帮助他们更快地适应学校(Rose&Asher,2000)。友情在孩童时期有六大益处：(1)获得自我肯定;(2)保障情感安全;(3)满足自我曝光;(4)相互帮助和指导;(5)建立可靠同盟;(6)彼此激励和陪伴。孩童时期的朋友关系会随着年龄的成长而逐渐变得复杂起来,但也会逐步稳定下来,“即使是小孩子们过家家似的友情,在人生的发展过程中也是极其重要的,而且还可能是长久的”。的确,就像开篇故事中的艾因和迈克那样,儿时是朋友,永远是朋友。

当我们考虑孩童时期的朋友关系时(即使在讨论成年人的友情时也一样)是很容易忽略家庭成员的存在的,但实际上很多朋友关系也是存在于家人之间的。正如心理学家Hart所指出的：“在很多家庭里,兄弟姐妹之间会产生让人满意的友情和伙伴关系,而且这种关系一旦形成就是一生的礼物。事实上,手足情比我们所经历的任何一种感情都要来得长久。”