身为一名小学校长,一有空闲一定会到校园各处作一番巡察,也可顺势观察老师们教学的情形,了解老师的授课经验。当校长遇到一位学生时,便问起来,“这一节课是不是上得很生动啊。”此时教室内的气氛顿时变得宽松,从而促进了学生上课的情绪。

但一个老练的教师却不会这么做,反而有意无意地指名那些顽皮学生说：“请你把今天上课的课文第二段朗读一遍”。这些吵闹的同学便立刻安静下来,并且集中了注意力,这也可说是以间接说服的方式,提高他们参与上课的意识,而且也不会产生紧张的气氛。

这种作法也适用于议会中。若是参与议会的人愈多,自然发言者也愈多,但主持人最感头痛的还是那些半句话都不吭的人。因为他们对会议的参与意识十分低落,若是要他们发言,通常也不会有什么好的意见,所以用直接指名发言的方式,不一定起作用,只有集中指名其左右的人来发言,以提高他的参与意识,方为上策。

因为他觉得左右的人都相继发言了,自己也不好意思再继续保持沉默。这种心理反应对迫使他积极发言最具效用,也不会产生直接指名带给他的难堪和反抗心。

※对开会时不发言的人,不妨集中指名其较近的人发言,间接提高他的参与意识。